人間四月天，正是讀詩(shī)時(shí)。為了弘揚(yáng)詩(shī)詞文化，每到節(jié)假日，一些景區(qū)經(jīng)常以“背詩(shī)詞免門(mén)票”來(lái)吸引游客，讓不少人感嘆“知識(shí)就是力量”。在首都中小學(xué)校園里，也掀起了學(xué)習(xí)詩(shī)詞的熱潮，各學(xué)校紛紛舉辦校園詩(shī)會(huì)、詩(shī)詞大賽等，讓孩子們近距離感受詩(shī)詞魅力。讀詩(shī)詞讓經(jīng)典扎根孩子心中在“世界讀書(shū)日”即將來(lái)臨之際，第二屆中小學(xué)“從經(jīng)典誦讀到語(yǔ)文朗讀”教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)在清華附中永豐學(xué)校舉辦，諸多名師專(zhuān)家共話經(jīng)典誦讀，探索誦讀朗讀助力課堂教學(xué)的新途徑。清華附中永豐學(xué)校就是典型校之一，學(xué)校編寫(xiě)了專(zhuān)門(mén)的校本誦讀教材，小學(xué)有“清風(fēng)雅韻古詩(shī)文誦讀系列叢書(shū)”，初高中有《論語(yǔ)專(zhuān)題合集》《世說(shuō)新語(yǔ)選讀精講》；定期邀請(qǐng)誦讀專(zhuān)家進(jìn)校園，建立了朗誦社團(tuán)，將語(yǔ)文與音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)形式相結(jié)合，傳承禮樂(lè)精神與詩(shī)教文化；每年還會(huì)舉辦詩(shī)文朗誦實(shí)踐活動(dòng)，讓每位學(xué)生都能參與其中?！拔覀兤谕@樣的經(jīng)典誦讀和語(yǔ)文朗讀，如清源活流，源源不斷地滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，永攜書(shū)香?！鼻迦A附中永豐學(xué)校小學(xué)部主管校長(zhǎng)鞏曉妍說(shuō)。 （清華附中永豐學(xué)校朗讀教學(xué)研究課展示）北京市海淀區(qū)羊坊店第四小學(xué)曾做過(guò)誦讀的試點(diǎn)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)參與經(jīng)典誦讀的孩子們記得更快、記得更牢。于是，學(xué)校將誦讀從兩個(gè)班擴(kuò)到四個(gè)班，從四個(gè)班擴(kuò)到全校所有班級(jí)。通過(guò)誦讀，讓學(xué)生與重要節(jié)日形成聯(lián)系，學(xué)以致用?！叭绻f(shuō)誦讀是一顆火種，星星之火可以燎原。它點(diǎn)燃的是學(xué)生誦讀的興趣、年輕教師的活力、老教師們的情懷……”羊坊店四小校長(zhǎng)王艷說(shuō)。首都師范大學(xué)附屬房山學(xué)校語(yǔ)文特級(jí)教師、正高級(jí)教師周生利認(rèn)為，讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)文，要做到課上課下齊發(fā)力。“尤其對(duì)于高年級(jí)而言，需要重視誦讀，走進(jìn)詩(shī)歌意境，當(dāng)學(xué)生能讀懂古詩(shī)、能夠自主讀詩(shī)、自主感悟的時(shí)候，學(xué)生就愛(ài)上了古詩(shī)”。 （房山區(qū)小學(xué)生詩(shī)詞大會(huì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)）“誦讀和朗讀能撬動(dòng)語(yǔ)文課堂的改變。一篇篇經(jīng)典通過(guò)誦讀朗讀的方式扎根在孩子心里，發(fā)芽生長(zhǎng)枝繁葉茂，就是把中華文化的根脈扎在了孩子們的心里?！笔锥紟煼洞髮W(xué)副教授、誦讀教學(xué)研究專(zhuān)家李文華說(shuō)。品詩(shī)詞古詩(shī)詞與學(xué)生的生活更近了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的一大“痛點(diǎn)”是與學(xué)生的生活有距離，不少學(xué)生還存在死記硬背的情況。所以，學(xué)會(huì)詩(shī)詞品鑒也很重要?！敖虒W(xué)中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生腦海中出現(xiàn)畫(huà)面，這有助于學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)內(nèi)容，加深情感體驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生結(jié)合插圖想象畫(huà)面，可以在教學(xué)過(guò)程中要抓住關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面。”北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)副校長(zhǎng)、特級(jí)教師張海宏建議。（第二屆中小學(xué)“從經(jīng)典誦讀到語(yǔ)文朗讀”教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)學(xué)生展示）他建議，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地組合古詩(shī)，聯(lián)結(jié)古詩(shī)。可以同一主題“聯(lián)”，還可以相似內(nèi)容“聯(lián)”，相同意象“聯(lián)”、同一作者“聯(lián)”、相同類(lèi)別“聯(lián)”……“在聯(lián)詩(shī)過(guò)程中，教師逐漸成為了課程的開(kāi)發(fā)者，由一首詩(shī)帶出一組詩(shī)，由一組詩(shī)帶出一類(lèi)詩(shī)，進(jìn)而走向一種文化意象。學(xué)生的關(guān)聯(lián)性思維能力也得到了不斷提升，一舉多得。”張海宏說(shuō)。目前，舉辦詩(shī)會(huì)、詩(shī)詞大賽等已經(jīng)成為許多學(xué)校的常態(tài)，學(xué)生們通過(guò)誦讀、演繹、寫(xiě)詩(shī)等多種方式“品”詩(shī)詞。通州區(qū)小學(xué)生詩(shī)詞大會(huì)已經(jīng)舉辦了四屆，在運(yùn)河少年愛(ài)詩(shī)讀詩(shī)的背后，有一本小小“口袋書(shū)”發(fā)揮著大作用。2015年，通州區(qū)關(guān)工委依據(jù)中小學(xué)課本編印了《詩(shī)意通州》青少年詩(shī)詞讀本，內(nèi)容涵蓋從小學(xué)到初中的古詩(shī)詞。2022年，教材改編之后，通州區(qū)又重新編印了《詩(shī)韻通州》。一本小小“口袋書(shū)”，成為學(xué)生們的詩(shī)詞“掌中寶”，學(xué)生可以隨時(shí)隨地品鑒古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)詞世界。 （通州區(qū)小學(xué)生第四屆詩(shī)詞大會(huì)總決賽現(xiàn)場(chǎng)）融詩(shī)詞　跨學(xué)科學(xué)習(xí) 走進(jìn)詩(shī)詞世界古詩(shī)學(xué)習(xí)也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“讀以致用”。古詩(shī)的學(xué)習(xí)只有和學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，學(xué)生才能真正感受到其價(jià)值所在?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)便是一個(gè)重要方式。在今年的詩(shī)歌節(jié)活動(dòng)中，海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)以“詩(shī)詞中的中國(guó)”為主題，開(kāi)展一系列跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。融詩(shī)歌節(jié)、書(shū)畫(huà)節(jié)、藝術(shù)節(jié)于一體，引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、誦詩(shī)、解詩(shī)、書(shū)詩(shī)、唱詩(shī)、演詩(shī)……調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與其中，融為一體，讓學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中走進(jìn)詩(shī)詞海洋?！啊?shī)無(wú)達(dá)詁’，在古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，讀出自己的理解、用出自己精彩、融出自己的個(gè)性，做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者?！睆埡：暾f(shuō)。 （清華附中永豐學(xué)校學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果）清華附中永豐學(xué)校也積極探索借助學(xué)科融合加強(qiáng)詩(shī)詞教育。在學(xué)校元旦晚會(huì)上，語(yǔ)文老師聯(lián)合歷史老師、音樂(lè)老師講授《江城子·密州出獵》。這節(jié)課力圖以“狂”為主線，以“誦讀”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，按照“文本解讀—深剖原因—演繹呈現(xiàn)”的順序，逐層深入，最后又深入淺出，在誦讀作品中完成了學(xué)生與作品的精神對(duì)話?！霸谶@節(jié)課上，語(yǔ)文學(xué)科呈現(xiàn)了詩(shī)詞文學(xué)之感性，歷史學(xué)科呈現(xiàn)了史料分析之理性，音樂(lè)學(xué)科則通過(guò)鼓聲鏗鏘，讓多種體驗(yàn)融進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。”鞏曉妍說(shuō)到。用詩(shī)詞　學(xué)以致用 功夫在詩(shī)外通州區(qū)有一個(gè)“運(yùn)河上的東方唱詩(shī)班”，這便是通州區(qū)東方小學(xué)東方詩(shī)詞社。詩(shī)社每學(xué)期舉辦一次詩(shī)詞大賽，開(kāi)展節(jié)氣詩(shī)詞生本活動(dòng)，通過(guò)以詩(shī)配畫(huà)、詩(shī)詞書(shū)法、詩(shī)詞賞析、詩(shī)詞文創(chuàng)等活動(dòng)，學(xué)生們?cè)凇坝谩痹?shī)詞中，更加熱愛(ài)詩(shī)詞。伴隨北京城市副中心“運(yùn)河少年行”育人工程的啟動(dòng)，東方詩(shī)詞社以區(qū)級(jí)活動(dòng)為契機(jī)，啟動(dòng)運(yùn)河少年行方案，制作相應(yīng)劇集的詩(shī)樂(lè)視頻，唱響運(yùn)河上的詩(shī)詞雅韻。還推舉出“詩(shī)詞小講師”，為同學(xué)們講解詩(shī)詞知識(shí)，帶動(dòng)更多小伙伴學(xué)習(xí)詩(shī)詞、愛(ài)上詩(shī)詞?！巴ㄟ^(guò)多種形式的詩(shī)詞活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)詩(shī)詞浸潤(rùn)，學(xué)生于無(wú)形中感受了傳統(tǒng)文化魅力、增強(qiáng)了文化自信?！睎|方小學(xué)德育副校長(zhǎng)米瑩說(shuō)。 （東方小學(xué)東方詩(shī)詞社開(kāi)展活動(dòng)）每年3月21日是聯(lián)合國(guó)教科文組織的“世界詩(shī)歌日”，首都師范大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校日前開(kāi)展了系列“世界兒童詩(shī)歌日”主題活動(dòng)。在詩(shī)歌朗誦賽、經(jīng)典詩(shī)文賞析閱讀之外，同學(xué)們還以“手寫(xiě)詩(shī)歌，重溫經(jīng)典”為主題進(jìn)行詩(shī)歌小創(chuàng)作。小學(xué)部學(xué)生將班徽做成了詩(shī)配畫(huà)，在詩(shī)情畫(huà)意間感受詩(shī)詞文化的深刻內(nèi)涵?！皶r(shí)常能夠被用到的語(yǔ)言就是有活力的語(yǔ)言，古詩(shī)的活力就在于它能夠準(zhǔn)確表達(dá)人們不同時(shí)刻的情感。學(xué)生在生活中能出口成詩(shī)，那是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最直接的體現(xiàn)?！敝苌f(shuō)。對(duì)此，他建議，家庭中也要營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。家長(zhǎng)要經(jīng)常積累詩(shī)、運(yùn)用詩(shī)，還可以開(kāi)展小活動(dòng)，比如開(kāi)展小型家庭詩(shī)詞大賽，組織家庭成員一同參與，在活潑祥和的氛圍中，實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和積累。馬上就訪讓學(xué)生與古詩(shī)詞“遇”而又“見(jiàn)”張曉玉（北京市海淀區(qū)教科院課程中心科研員、高級(jí)教師）：古典詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞對(duì)青少年學(xué)生的生命成長(zhǎng)具有重要的價(jià)值和意義，影響和提升著中小學(xué)生的品格和氣質(zhì)。當(dāng)前學(xué)校的古詩(shī)詞教學(xué)仍然存在重知識(shí)傳授、輕精神陶養(yǎng)，重分析講解、輕誦讀賞析，重應(yīng)試技巧、輕切身體悟的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，由此產(chǎn)生的結(jié)果就是學(xué)生與古詩(shī)詞“遇”而不“見(jiàn)”。如何才能讓古詩(shī)詞在學(xué)生心里真正留下印跡呢？第一，教師要按誦讀、想象、聯(lián)想、表達(dá)、體悟的順序來(lái)組織教學(xué)。教師可以通過(guò)多樣化的誦讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，通過(guò)想象將詩(shī)句中的景物圖像化、可視化，通過(guò)聯(lián)想對(duì)接之前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，通過(guò)表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意描述和轉(zhuǎn)，通過(guò)鏈接體悟引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩(shī)歌意旨，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我生命的反思和體悟。第二，教師以意象、意境、典故為抓手，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)詞意蘊(yùn)。古典詩(shī)詞中有很多常用的文學(xué)意象和典故，這些都是理解古典詩(shī)詞的密碼。解開(kāi)了這些密碼，對(duì)詩(shī)詞的理解和詩(shī)詞意蘊(yùn)的領(lǐng)悟就會(huì)更加深入。第三，教師可以通過(guò)“以詩(shī)會(huì)人”“知人論世”，鏈接學(xué)生的生命體驗(yàn)。詩(shī)詞抒寫(xiě)的都是詩(shī)人的性情。“以詩(shī)會(huì)人”，是通過(guò)理解詩(shī)句看到其后的詩(shī)人，而“知人論世”則是了解詩(shī)人的生平古詩(shī)，以加深對(duì)詩(shī)詞的理解。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將兩者有機(jī)結(jié)合。此外，教師還可以通過(guò)舉辦詩(shī)詞實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，包括古詩(shī)詞考級(jí)、誦讀展示、故事展演、詩(shī)詞大會(huì)等。教師鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，讓他們?cè)诤线m的年級(jí)真正“遇見(jiàn)”古詩(shī)詞，溫潤(rùn)學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的氣質(zhì)和生命境界，是中小學(xué)古詩(shī)詞教育的關(guān)鍵。文：張娜 婁雪 王小艾部分圖片來(lái)源于各區(qū)、各學(xué)校微信公號(hào)編輯：蘇珊編審：張秋穎終審：冉陽(yáng) 郝彬 關(guān)注教育的人都在看