雖然做父母的總是忍不住想象孩子的未來，但在無限多的可能性中，孩子到底會有怎樣的人生，是你無法決定的。無論你怎樣焦慮，都不可能消除生命成長的不確定性 ...作者：趙昱鯤；本文來源：公眾號“童行學(xué)院”（ID：tongxingplan） ，童行學(xué)院是為3-12歲孩子提供系統(tǒng)性通識教育的課外學(xué)院，致力于成為兒童通識教育的引領(lǐng)者。如果您喜歡藍橡樹的文章，請記得要把我們“設(shè)為星標(biāo)”哦！很多父母都處于過度焦慮的狀態(tài)。孩子只不過是一次數(shù)學(xué)考試沒考好，就頭皮發(fā)麻：“完了，看來他沒有數(shù)學(xué)天分，以后小升初、中考、高考可怎么辦呢？數(shù)學(xué)是高考必考的科目，看來他上不了好大學(xué)了。上不了好大學(xué)，一輩子不就完了嗎？”然后半夜披衣起床。上網(wǎng)搜索提高孩子數(shù)學(xué)成績的方法，第二天一早又到處打聽哪里有好的數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，下午就帶著孩子去交錢報名了。還有些父母，好像如果沒有事情焦慮就活不下去似的。先是焦慮孩子說話晚，孩子會說話了，又焦慮孩子沒禮貌、亂打人；孩子不打人了，又開始焦慮孩子學(xué)不會拼寫；孩子會拼寫了，又焦慮孩子在班上不主動發(fā)言······總之，前面的焦慮剛消失，后面的焦慮便接踵而至。焦慮有益還是有害，關(guān)鍵在于度——焦慮程度要與事情的危險程度相匹配。老虎會吃了你，非常危險；狐貍會吃你家的雞，使你的財產(chǎn)遭受重大損失；野貓會偷你家的魚，當(dāng)然也是一種財產(chǎn)損失，但你辛苦一點兒，多打點兒魚同來就彌補了。面對這三種危險，你的焦慮水平應(yīng)該和它們對你造成的威脅相匹配：對老虎產(chǎn)生的焦慮最多，狐貍次之，野貓最少。在孩子成長的過程中，總是會出現(xiàn)這樣那樣的問題。這些問題，有的屬于老虎級別，比如，那些嚴重影響孩子健康，乃至威脅孩子生命的重大疾病和意外事故；有的屬于狐貍級別，雖然不致命，但可能顯著影響孩子的未來，比如道德品質(zhì)、社交障礙、學(xué)習(xí)障礙等；而大多數(shù)問題，只屬于野貓級別，從長遠看并不會對孩子產(chǎn)生不利影響，比如一次考試沒考好，對你安排的興趣班沒有興趣，和其他孩子在操場上打了一架·····遇到老虎級別的問題，你就應(yīng)該整夜睡不著覺、心急如焚，想盡一切辦法全力解決；遇到狐貍級別的問題，你就應(yīng)該高度重視、仔細研究，一步一步認真解決；而那些野貓級別的問題，你當(dāng)然也要應(yīng)對，但完全沒必要徹夜不眠、大動干戈。如果你對一些影響不大、可以逆轉(zhuǎn)或者大幅減輕后果的問題，焦慮得好像生死攸關(guān)、前途命運在此一舉。這些過度焦慮，就是自找的。過度焦慮讓你使用過多的資源去解決一個次要問題，從長遠看得不償失。我將在下文中舉三個例子，都是人在過度焦慮的狀態(tài)下犯的簡單錯誤。低估選擇的機會成本我兒子今年6歲，家長們在一起聊得最多的就是給孩子報什么輔導(dǎo)班。我一般都是使大家掃興的那個，這個也不報，那個也不學(xué)。于是，就有家長來勸我：“孩子反正有時間，閑著也是閑著，多學(xué)點東西，藝多不壓身，又不損失什么，對不對？”還真不對。孩子損失了其他選擇的機會，付出了機會成本。機會成本（Opportunity Cost）是一個經(jīng)濟學(xué)概念，是指為了得到某種東西而要放棄的其他東西的最大價值。一般來說，成年人哪怕不知道機會成本這個概念，在做選擇時也會本能地考慮機會成本。比如，有人向你求愛，你會想一想其他潛在的追求者，把他們細細比較一番；你去找工作，收到一家公司的offer，還想再看看還有沒有其他公司想聘用你......可一到育兒這件事上，父母就沒那么理性了。英語、識字、數(shù)學(xué)，哪個不重要？還有手工（鍛煉動手能力）、鋼琴（接受音樂熏陶，還順便提升數(shù)學(xué)能力）、少兒編程（那可是未來最重要的技能）……不都應(yīng)該學(xué)嗎?可你想過沒有，對孩子成長有益的東西很多，但孩子的時間有限。在有限的時間里，什么是最重要的？父母的注意力往往都集中在那些能量化的知識學(xué)習(xí)上，比如英語單詞量、識字量、數(shù)學(xué)題，而忽視了那些無法量化的能力的培養(yǎng)，比如自主性、社交能力、創(chuàng)造力等。從長遠看，決定孩子一生成就的到底是什么？自主性、社交能力、創(chuàng)造力的作用，至少不比書本知識和考試能力的作用小，而這些能力的培養(yǎng)也需要時間和機會。家長眼中的“瞎玩”，其實有不可替代的教育功能——除了可以培養(yǎng)孩子的探索能力之外，最重要的是能鍛煉孩子自主選擇的能力，讓孩子慢慢學(xué)會自己做決定。如果一個孩子整天被家長安排各種活動，在活動中又要聽老師指揮，怎么可能發(fā)展出自己做決定的能力呢?如果孩子用這些時間在操場上、公園里和小伙伴一起瞎玩，那就更好了，既可以鍛煉社交能力，又可以提高身體素質(zhì)。哪怕就是發(fā)呆，也不是在浪費時間，而是在靜修創(chuàng)造力，因為人發(fā)呆時大腦并不是就關(guān)機休息了，而是啟動了“默認模式網(wǎng)絡(luò)”，這個“網(wǎng)絡(luò)”正是創(chuàng)造力的來源。為什么家長在投資、求職的時候都能考慮機會成本，一到孩子教育的問題上就對各種“能力提升機會”喪失了抵抗力，忽略了機會成本呢？根本原因就在于：對孩子未來的過度焦慮，使他們對各種機會的實際成本和真實收益無法做出理性判斷。容易以偏概全，亂下結(jié)論我兒子上幼兒圓時，一位同班小朋友的家長對我說：“我也想按照你講的方法育兒，可是我家孩子太差了，沒有一點兒競爭力，不給他補課怎么行呢？”這個小朋友我也認識，非常活潑可愛。我很奇怪她的家長為何會說她太差：“她怎么太差了？我覺得不比別人差啊。”這位家長掏出手機，一邊說一邊劃拉著手機屏幕給我看：“你看看，這是她們班一個孩子畫的畫，多生動！我們家孩子現(xiàn)在只會畫圈圈！ 這是她們班一個孩子寫的日記，人家孩子都會寫這么多字了，可我家孩子現(xiàn)在只會寫自己的名字！ 還有這個視頻，你聽聽，和她一起學(xué)鋼琴的孩子彈的，才5歲巳經(jīng)彈得這么好了。我家孩子呢？一叫她上鋼琴課就像要殺了她似的！”“你說的好像不是同一個孩子吧？你讓自己的孩子和畫畫最好的孩子比畫畫，寫字最好的孩子比寫字，彈鋼琴最好的孩子比彈鋼琴，當(dāng)然覺得自己孩子不行啦。”“不這么比還怎么比？！難道和不會畫畫的比畫畫、不會寫字的比寫字、不會彈鋼琴的比彈鋼琴嗎？那不成了阿Q了嗎？”“當(dāng)然不能那么比，你得和大部分人比啊。”這位家長就是犯了取樣偏差的錯誤，也就是以偏概全。她在找老公時，不會拿自己的老公和馬云比財富、和金城武比相貌、和愛因斯坦比智商、和C羅比身材，因為理智的人都知道，那不代表平均水平。但有了微信之后就不同了。在班級群里發(fā)孩子畫的，肯定是那些畫畫特別好的孩子的家長。如果一個班40個學(xué)生，有4個家長發(fā)了，那也才占班級人數(shù)的10%，但是你一天看到4個孩子畫的很漂亮的畫，還能沉得住氣嗎？要知道，這不是藝術(shù)學(xué)校那些遙遠的天才們畫的畫，都是孩子的同班同學(xué)啊。這時候，你早忘了那只是班上畫得最好的10%的尖子，而錯把它當(dāng)成是全班的平均水平了。更糟糕的是，父母還特別容易把不同孩子的優(yōu)點集合到一起，成為傳說中的“別人家的孩子”。“別人家的孩子”是一個和夢中情人、白馬王子一樣，虛構(gòu)出來的人物。你在買車時不會要求既要有德國車的安全，又要有日本車的省油，還要有美國車的寬敞，最后還得是國產(chǎn)車的價格。但一說到孩子，卻理直氣壯地今天拿他的成績和學(xué)習(xí)尖子比，明天拿他的身體和運動尖子比，后天拿他的情緒和“乖”孩子們比。要知道，這世界上除了“我的孩子”，就全是“別人家的孩子”，這相當(dāng)于要讓孩子一個人打贏全世界。這公平嗎？孩子受得了嗎？這也是取樣偏差的錯誤，把虛構(gòu)出來的人物當(dāng)成了真正的樣本。這些錯誤，你在找老公或者買車的時候不會犯，為什么在孩子身上就會犯呢?因為你太焦慮了，過于擔(dān)心那些“指標(biāo)”對孩子的影響，會反復(fù)檢查孩子的各項指標(biāo)，寧可往上比過了頭，也不能往下比松了勁。但這些指標(biāo)并不會決定孩子的生死，甚至都不會對孩子的未來造成重大影響，這樣不客觀、不準確的比較，只會讓你過多地注意那些其實根本沒那么重要的事情，給孩子帶來無法承受的壓力，對孩子的成長毫無裨益。焦慮接著焦慮，沒完沒了在我兒子的小學(xué)家長會上，校方請家長談?wù)勛铌P(guān)心的問題。一年級學(xué)生的家長說：“我們孩子剛?cè)雽W(xué)，特別擔(dān)心幼小銜接問題。孩子以前散漫慣了，能不能適應(yīng)小學(xué)的節(jié)奏？”二年級學(xué)生的家長說：“哎呀你不用擔(dān)心，孩子的適應(yīng)能力是很強的。你倒是要注意孩子跟其他小朋友的相處，我覺得這才是小學(xué)階段最大的挑戰(zhàn)。大家在一起六年，要是班級氣氛不友好，有排擠、欺凌的現(xiàn)象，那可怎么辦？”三四年級學(xué)生的家長說：“你們這些都是小問題啦，一二年級有什么好擔(dān)心的？好好玩就行了。到了三四年級，你才知道家長不好當(dāng)啊。孩子的成績在班里不理想，我們都得檢討自己哪兒做得不對，怎么才能更好地幫助孩子學(xué)習(xí)。”五六年級學(xué)生的家長說：“你們這些都是浮云，小升初才是關(guān)鍵啊。孩子上不了好初中，那好高中也沒有希望，更不用說好大學(xué)了，以后一輩子就都毀了。”我聽了一點兒都不奇怪，因為從孩子生下來那天起，我就習(xí)慣于周圍家長這樣的談話模式了。兩歲寶寶的家長會指導(dǎo)1歲寶寶的家長說：“別擔(dān)心他走路的問題，我以前也擔(dān)心，我家孩子到15個月才會走路，但現(xiàn)在跑得跟其他孩子一樣快！你要注意的是語言，不要以為他聽不懂，要多和他說話，不然他的語言能力就滯后了。”4歲寶寶的家長則會對3歲寶寶的家長說：“害羞？不敢和其他孩子玩？這都不算問題！到了4歲，孩子自然就敢了。我就是孩子3歲的時候太擔(dān)心了，逼著他和其他孩子玩，你看他現(xiàn)在，被別人欺負了都不知道生氣，還跟在人家屁股后面，哎呀愁死我了！”最有意思的是，這有時是同一個家長：她在孩子1歲時擔(dān)心走路走不好，2歲時擔(dān)心說話說得晚，3歲時擔(dān)心害羞、沒朋友，4歲時擔(dān)心懦弱、被欺負，小學(xué)一二年級擔(dān)心不適應(yīng)，三四年級擔(dān)心學(xué)習(xí)跟不上，五六年級擔(dān)心上不了好初中......前面的問題順利解決了，這類家長不是反思自己為何如此焦慮：“這個問題并沒有那么可怕，為什么我當(dāng)初那么擔(dān)心呢？”而是立刻撲向下一個問題繼續(xù)焦慮。這是過度焦慮者的一個典型特點，焦慮不隨著問題的消失而消失。有老虎的時候焦慮老虎，沒有老虎的時候把野貓想象成老虎繼續(xù)焦慮。如果你在工作中一再判斷出錯，卻從來不査找原因，繼續(xù)原來的判斷模式，老板恐怕早就找你談話了，但在育兒過程中你卻理所當(dāng)然地一貫判斷失誤。為什么會這樣呢？也許就是過度的焦慮，讓你迅速忘記了這些錯誤，而是把注意力又迅速轉(zhuǎn)向地平線上浮現(xiàn)的下一個危險。其實，很多問題，并不是孩子自身的問題，而是父母的過度焦慮把它放大了。當(dāng)我們能夠放下焦慮，心態(tài)平和，也許，對孩子的成長才是最有益的幫助。父母的成長，是孩子與世界之間的橋梁。【童行學(xué)院（ID：tongxingplan）】由世界科幻雨果獎得主郝景芳發(fā)起，涵蓋科學(xué)、人文、藝術(shù)、思維4大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為3-12歲兒童提供線上與線下相結(jié)合的通識啟蒙課程，通過探索型跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)，讓兒童思維寬廣，思考深入（think 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